Estadística (Economía) IDEI 2018

Estadística (Economía) IDEI 2018

PENSAMIENTO SISTEMICO 

Ecología y Conservación

Mecánica Elemental

Procesamiento de Datos

Contabilidad I

Curso del área de Administración en el trayecto de formación profesional de la carrera de Contador Público

Matemática I Anual 1.5.1 (CPN)

Química (AGB2) para Ingeniería Industrial

Trabajo Final 2

Instalaciones Industriales

Marketing e Inteligencia Comercial

Electrotecnia

Física II

Investigación Operativa

Sistemas de Representacion

Algorítmica y Programación II

Expresión de Problemas y Algoritmos

Materia correspondiente al primer año - Carreras: Lic. en Sistemas - Analista Universitario en Sistemas

Instituto de Desarrollo Económico e Innovación (IDEI)

Universidad Nacional de Tierra del Fuego (UNTDF)

Año: 2018

Sistemas Operativos

Análisis y Diseño de Software

Parques Nacionale

Servicios Turísticos:Transporte

Estadística Básica para Ciencias Naturales 2019

Sistemas Complejos

Química General e Inorgánica Cátedra Luppo

Geología de Combustibles

Estadística Básica para Ciencias Naturales | Preparando el Final

En este sitio podrás encontrar las Slides para algunas clases teóricas y las guías de Trabajos Prácticos. Además, te ofrecemos un tutorial para la utilización de un paquete computacional matemático (Geogebra).

Ecología Marina

El planeta que llamamos Tierra presenta el 71% de su superficie cubierta de agua salada (esto es, unos 362 x 106 km2). El medio marino, a pesar de su aparente continuidad geográfica, es un conjunto de sistemas de gran variabilidad, presentando una multiplicidad de ambientes, desde estuarinos y costeros hasta zonas de océano abierto, desde poco profundos a abisales. Distintos tipos de sustrato caracterizan sus fondos y distintos procesos físicos y en distintas escalas de tiempo los afectan (de segundos a minutos, tales como las olas, a días, como las mareas, a varios años tales como los fenómenos de tipo El Niño). La dinámica física influye sobre los procesos biológicos en todas las escalas mencionadas. 

Los procesos ecológicos se desarrollan en un medio tridimensional en el que, por ejemplo, a profundidades superiores a los 500 m, no penetra la luz y la temperatura es inferior a los 10°C. Para los seres vivos, la heterogeneidad del medio y sus características particulares se traducen en una diversidad de hábitats disponibles que son ocupados por conjuntos de especies de diferentes reinos, todos adaptados a ese ensamble de características. Así, pese a la continuidad aparente, los sistemas ecológicos marinos presentan cada uno sus adaptaciones particulares. El rol de los océanos en la regulación del clima es central. Asimismo, los efectos del cambio climático y de las actividades antrópicas se hacen presentes en el medio marino y afectan a los organismos que lo habitan. Comprender estas interacciones es imprescindible para el manejo del ecosistema y sus recursos. 

Estas temáticas se abordarán en forma teórica mediante la preparación de clases magistrales en la que permanentemente se solicitará la participación activa de los estudiantes. Se propiciará el espíritu crítico y la curiosidad mediante la lectura, exposición en modalidad de seminarios y discusión de artículos científicos relacionados con el contenido de la asignatura. De ser posible, los trabajos prácticos se organizarán en torno a la participación en una misión oceanográfica en el canal Beagle. 

Como modo de evaluación, se solicitará a los estudiantes la entrega de un proyecto de investigación en una temática relacionada con la asignatura, siguiendo los lineamientos y formatos de los pedidos de las instituciones argentinas. Esto representará un ejercicio que les será de utilidad al momento en que deban hacerlo en su carrera.

Diálogos filosóficos interdisciplinarios

El curso tiene modalidad de seminario y consiste en siete ENCUENTROS MENSUALES, de dos horas de duración, que permiten el ejercicio de la pregunta filosófica en un ámbito de diálogo y construcción de conocimiento colectivo. A partir de una propuesta audiovisual y la fundamentación de filósofos/as reconocidos, la responsable facilita y orienta la reflexión desde las inquietudes y saberes de los participantes. Un acuerdo terminológico previo permite vincular disciplinas y facilitar la comprensión entre posturas particulares, pero no hegemónicas.

Filosofía, Epistemología y Metodología de la Ciencia:

La Filosofía de las ciencias es un campo filosófico que indaga de modo sistemático y riguroso las condiciones y características en las cuales se produce el conocimiento científico, reflexionando y examinando críticamente sus cualidades, métodos, condiciones de posibilidad, el contexto en el que se produce, los problemas filosóficos que genera y los límites que posee.

Su inclusión dentro del campo general en la formación de las Licenciaturas en Biología, Geología y Ciencias Ambientales apunta a que el o la estudiante de la asignatura tome conciencia de su complejidad, conozca y comprenda su sentido, incorpore herramientas propias y comience un proceso reflexivo sobre su propio trabajo científico, que acompañe su formación académica y su futuro desempeño profesional.

Los debates contemporáneos sobre Filosofía, Epistemología y Metodología de la ciencia abarcan una gran cantidad de temas y ponen de manifiesto una vastísima agenda de problemas para ser tratados en el curso. Por esta razón, se opta por organizar el Programa en cinco unidades: las dos primers brindan una introducción general a la asignatura, la tercera se refiere a la Epistemología de las ciencias naturales y, las dos últimas concluyen con la dimensión ética y práctica de las mismas.

A diferencia de las otras materias de las carreras cursadas por los/as estudiantes, se trata de una asignatura predominantemente teórica, por lo cual se trabaja con comenrarios de textos que presentan una pluralidad de posturas científicas a lo largo de las clases. La perspectiva de análisis será hermenéutica, por lo cual, tanto los contenidos como el proceso de conocimiento se conforma en un ir y venir de acceso a problemáticas que se retoman a través de las unidades y no meramente abordadas de modo lineal.

Introducción a la Botánica se inserta en las carreras de las Licenciaturas en Ciencias Biológicas y Ciencias Ambientales, orientando en particular al estudiante en el conocimiento de la morfología, anatomía e historia evolutiva de la botánica. Esta asignatura, tal como está diagramada, se dicta en el primer año y se articula e interrelaciona horizontalmente con todas las asignaturas del Ciclo Común. Es una primera visión general de todos los temas botánicos, donde se incluyen organismos pertenecientes a los dominios Bacteria, Archaea y Eukarya. 

Matemática Avanzada para Ciencias Naturales

Teledeteccion y SIG

Genética 2019

Trabajo Final y Practica profesional en Biología

Ecología ambiental

Ecología de las Comunidades

Ecologia de Poblaciones

Fisiología General

Prácticas Profesionales Asistidas para Ciencias Ambientales

Cambio Global

Geología Argentina

La Estratigrafía y la Geología Histórica permiten integrar disciplinas y conocimiento geológico con el objetivo de generar una capacidad de análisis a diferentes escalas espaciales y temporales. La Cátedra se focaliza en el estudio de la evolución de la tierra y los procesos geológicos asociados.

Práctica Profesional Asistida

Geotecnia

Geología Económica

Bienvenidos a una disciplina compleja. La ciencia que abordaremos estudia la estructura física y las propiedades del planeta Tierra, así como la aplicación de técnicas y métodos de investigación para el conocimiento del subsuelo. La geofísica es una rama común de la geología y la física, no obstante, dado que la asignatura se enmarca en la carrera de geología del Instituto de Ciencias Polares, Ambiente y Recursos Naturales (ICPA-UNTDF), la abordaremos desde lo “geo”, pero sin descuidar aquellos aspectos fundamentales y necesarios para la comprensión de la disciplina. La geofísica comparte con la geología la búsqueda del conocimiento de las características del planeta y, con la física, los métodos, las técnicas y los principios que se utilizan para obtener dichos conocimientos.

CARÁCTER: CUATRIMESTRAL (2do)
TIPO: OBLIGATORIA
NIVEL: GRADO
MODALIDAD DEL DICTADO: PRESENCIAL
MODALIDAD PROMOCION DIRECTA: NO
CARGA HORARIA SEMANAL: 8.00 Hs
CARGA HORARIA TOTAL: 136.00 Hs

FUNDAMENTACIÓN:

La Petrología es una disciplina que se encuadra dentro de las Ciencias Geológicas Básicas y sus contenidos son fundamentales en la necesidad de comprender el origen y evolución de las rocas metamórficas, y en general de la litósfera. La asignatura abarca el estudio integral de las rocas metamórficas, sus procesos petrogenéticos y los ambientes de formación. El aprendizaje de estos contenidos resulta de relevante importancia para comprender el origen, crecimiento y evolución geológica de la litósfera, desde tiempos tan antiguos como el Arqueano. Además, si tenemos en cuenta que las rocas metamórficas son, después de las rocas ígneas, las más abundantes de la litósfera con aproximadamente un 30% de representación, es fácil comprender que cualquier actividad humana se asienta sobre algún terreno metamórfico. Por ello, el estudio de las rocas metamórficas es particularmente importante para emprender cualquier desarrollo tecnológico actual y específico, con aplicaciones directas que propendan al mejoramiento general de la calidad de vida humana. De ello se desprende además, la importancia que tienen las rocas metamórficas como material de construcción y ornamental, y como depósito de minerales metálicos. Las asignaturas correlativas del curso permiten a los estudiantes estar familiarizados con los conocimientos básicos de Química Inorgánica, Mineralogía y Geoquímica que son útiles para no tener dificultades a la hora de razonar los contenidos de la Petrología Metamórfica. Además, los alumnos pueden interrelacionar los contenidos de esta materia con aquellos de Geología Estructural y Petrología Ígnea, que se cursan en el cuatrimestre anterior, lo cual es beneficioso para que comprendan cabalmente que el metamorfismo opera en forma sincrónica con la tectónica y el magmatismo. También cursan en el cuatrimestre anterior la materia Sedimentología, donde adquieren nociones generales de los distintos protolitos sedimentarios de las rocas metamórficas. Posteriormente, en estadios avanzados de la carrera, los conceptos adquiridos en Petrología de Rocas Metamórficas son utilizados en otras asignaturas como Geología Histórica y Geología Argentina, y en aplicaciones específicas como: Geología de Yacimientos, Geotecnia, Geología Económica y Geología Ambiental. En este contexto, el curso adopta un carácter fundamentalmente formativo en lo concerniente al reconocimiento y sistemática de rocas metamórficas, composición química de las rocas y de los fluidos intervinientes en los procesos formativos, a las condiciones de presión y temperatura de esos procesos y a las asociaciones petrotectónicas. Los contenidos de la materia se organizaron según modernos criterios petrogenéticos. El programa consta de clases teóricas y prácticas especialmente interrelacionadas, que buscan la participación del estudiante y propician la construcción individual y grupal del aprendizaje. Para ello se cuenta con ejemplos de rocas metamórficas en muestra de mano y en secciones delgadas, principalmente de terrenos metamórficos de bajo grado de la región. Además se dispone de bibliografía actualizada, con libros de texto y artículos de revistas nacionales e internacionales vinculadas a la materia, material didáctico en distintos formatos (fotos de campo y fotomicrografías, presentaciones gráficas tipo multimedia), y páginas web de consulta en Internet, entre otros.

La Paleontología constituye una disciplina esencial para formar profesionales en el ámbito de las Ciencias Geológicas, capaces de desenvolverse con una sólida base académica en la investigación científica y en el mercado laboral. El contenido de la materia focaliza además, aspectos propios de la paleontología de Tierra del Fuego y de la Antártida Argentina, de manera que los profesionales geólogos sean capaces de comprender y evaluar los recursos de la provincia y desempeñarse en investigación y en empresas públicas y privadas de la región, cumplimentado los alcances del título de Licenciado en Geología de la UNTdF. En particular, proveyendo a la capacitación de planificación, dirección, coordinación, ejecución y supervisión de estudios estratigráficos, paleontológicos y geocronológicos en rocas de ambientes marinos y continentales; capacitación de certificar materiales paleontológicos y geológicos en operaciones de importación y exportación; capacitación en tareas de evaluación y planificación del ordenamiento territorial y uso y manejo de recursos geológicos; capacitación para realizar estudios, asesoramientos, inspecciones, peritajes, arbitrajes e interpretaciones en temas relacionados con la paleontología; capacitación para participar, supervisar, dirigir y evaluar cuestiones relativas a la definición, manejo y preservación de sitios de interés paleontológico. La materia se articula horizontalmente con los conocimientos impartidos en el núcleo básico de Geología y con los talleres de campo específicos desarrollados en el mismo año de la cursada. En sentido vertical se articula con otras materias específicas de la carrera relacionadas con estratigrafía, geología histórica, geología argentina, sedimentología, geología de combustibles, entre otras.

El Taller Integral de Campo II se implementa para integrar los conocimientos adquiridos por los estudiantes durante las materias del segundo año, particularmente aquellas con contenidos geológicos, y para aplicarlos en un trabajo de campo. Estas prácticas de campo, que involucran la planificación, muestreo y mapeo son indispensables para la formación de un geólogo. El Taller se dicta a finales del segundo cuatrimestre, una vez que los estudiantes hayan adquirido un conocimiento suficiente como para que el trabajo sea provechoso, y durante una época con clima favorable para la región patagónica. Es requisito para realizarlo haber cursado el Taller Integral de Campo I y Mineralogía Óptica y Sistemática, como así también estar cursando Geoquímica, de modo que el estudiante ya disponga de los conocimientos geológicos necesarios para el trabajo y de aquellos conceptos básicos sobre la planificación y metodología de un trabajo de campo.

Para poder regularizar la materia, el alumno deberá cumplimentar los módulos previstos para este taller de campo. Cada módulo, implica tanto salidas de campo como los respectivos trabajos de gabinete.

Para aprobar la materia, los estudiantes realizarán un informe escrito que será presentado y evaluado en la mesa de examen final, donde el alumno, en caso de ser necesario, podrá realizar una defensa oral de su producción. 

Seminario de Problemática Fueguina

Impensar el conocimiento social sobre la Antártida

Análisis político y opinión pública

Comunicacion Social

Diseño de imagen en movimiento

Gobierno y Política Pública 

Titular:

Prof. Natalia Torres

Josep Fontana i Lázaro. (Foto: Pep Parer-MHC).

Dos de sus libros imprescindibles:

-Historia: análisis del pasado y proyecto social.

-Por el bien del imperio. Una historia del mundo desde 1945.

Y una revista para conocer:

http://www.sinpermiso.info

Introducción al Cálculo

Introducción al Pensamiento Social

Organización y Producción Audiovisual

PH: Rodaje de Jauja, Lisando Alonso. 2014

Proyecto I

Sistemas Políticos Comparados

Sociología de las Instituciones

Teoría de las Relaciones Internacionales

The Use of Technology to Facilitate English Language Acquisition with a Universal Approach Design

Inglés con orientación en Turismo

Primer Nivel Idioma Inglés - Turismo (035)

Portugués Lectocomprensión para Lic. en Medios Audiovisuales

Inglés para Sociales - Nivel II

El conocimiento del idioma inglés permite la posibilidad de abrirnos las puertas a incursionar en ámbitos que requieren el uso de esa lengua; nos facilita el acceso a bibliografía extranjera y la comunicación entre pares del exterior. En este curso se presentan los conocimientos básicos y fundamentales para que luego los/las estudiantes puedan seguir desarrollando su competencia en el siguiente nivel.

"Lecto-comprensión en Inglés Empresarial" es un curso destinado a estudiantes de las carreras Lic. en Economía y Lic. en Gestión Empresarial. También, para docentes y no docentes de la UNTDF.

Seminario de Integración, Especialización en Enseñanza de la Lengua y Literatura

Curso de la EEB

El seminario busca promover la reflexión sobre los cambios en el modo de producir conocimientos y en la organización social y cultural producto de la globalización y mundialización, sobre todo a partir de la emergencia y expansión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Un eje central de reflexión es pensar estas nuevas condiciones en relación a la institución escolar y el sistema educativo.

Situaciones que se ponen en juego conceptos estructurantes I

Temas de administración y gestión de la EEB

Módulo del tronco común de la EEB y EEL

El complejo campo de la educación (secundaria y superior) se presenta, a la vez, como estático y cambiante. Cualquier ejercicio de problematización del mismo exige un necesario reconocimiento de los presupuestos teóricos y de sentido común que orientan cada mirada a fin de evitar la invisibilización propia de las posiciones naturalizadas.

Desde el paradigma de la complejidad la construcción de una mirada sobre las transformaciones en el campo de la educación secundaria y superior requiere un ejercicio de reflexividad que supone aceptar la provisoriedad de los modos actuales de pensar y entender la situación de ambos niveles educativos, de descreer de lo que el discurso oficial de las políticas educativas instala como problemático procurando construir una mirada distanciada e inquisidora. Por lo tanto, la existencia de problemas que gozan de cierto consenso en el mundo académico, como podría serlo el de la tensión inclusión-exclusión en cada uno de los dos niveles (secundario y superior), demanda el reconocimiento de las asunciones teóricas, de los posicionamientos político-pedagógicos que los fundan y posibilitan su emergencia, les dan sentido y los ponen de relieve en una época y en un contexto particular. Asimismo, es necesario interpelar el lugar desde el cual se problematiza la realidad educativa reconociendo los supuestos que son constitutivos del "punto de vista" de quien pretende objetivarla. De este modo, pensar en las transformaciones (reales y deseables) del sistema educativo en los niveles medio y superior amerita un necesario ejercicio de problematización de la perspectiva desde la cual se piensa al sistema, al cambio, a la innovación y a la transformación.

En virtud de ello, y en vistas al perfil que se desea formar en la Especialización en la Enseñanza de la Biología, este espacio no sólo aspira a que los cursantes analicen y comprendan distintas problemáticas que en la actualidad aparecen definiendo el horizonte de lo pensable en ambos niveles educativos, sino también a que puedan reconocer los presupuestos teórico- empíricos que las fundan así como también darse la posibilidad de interpelarlos y de revisar su potencialidad descriptiva para dar cuenta de lo que ocurre en el ámbito local.

Conocer nuevas teorizaciones para pensar la realidad educativa de cada nivel, y darse la posibilidad de hacerlas dialogar con el conocimiento acuñado en las biografías escolares y laborales constituirá un ejercicio necesario en el camino de la problematización de las transformaciones en ambos niveles. Se espera que esto contribuya a que los cursantes logren construir marcos referenciales más complejos que les permitan asumir una actitud crítica frente a la realidad educativa y a su vez ética y políticamente comprometida con la profesión docente.

Cómo actores importantes del sistema educativo los docentes no juegan un papel indiferente en los procesos de transformación, sino que éste es casi o más vital que la legislación que habitualmente precede a los cambios. Construir conciencia sistémica sobre esta situación posibilita que el futuro especialista en la enseñanza de la Biología, lejos de percibirse como ejecutor de una trama urdida por otros, se reconozca como agente principal de la transformación. Como profesional en este campo se espera que valore la producción de conocimiento disponible como insumo para enriquecer su práctica, así como también pueda liderar procesos de producción de conocimiento sobre las innumerables áreas de vacancia existentes en torno a los temas abordados en este seminario.

Gestión y Control de los Sistemas de la Información

Licenciatura en Gestión Educativa

Introduccion a la Fisiologia

Introduccion a la Historia y filosofia del TKD

Capacidades Condicionales I

Iniciacion al deporte Taekwondo

Taller de Observacion Pedagogica

Análisis de Datos Multivariados: Enfoque Exploratorio