Cursos disponibles

CIU matemática IDEI comisión 2

Introducción a la Química CIU

Seminario Lean Manufacturing y Teoría de las Restricciones

A. Smith, K. Marx, J. A. Schumpeter y J. M. Keynes

PENSAMIENTO SISTEMICO habitos del ps

Taller de Diseño de Proyectos de Investigación

Mecánica Elemental

Presentación

Materia del tercer año de la carrera de Contador Público

Curso del área de Administración en el trayecto de formación profesional de la carrera de Contador Público

Lógica y Metodología

Matemática I Anual 1.5.1 (CPN)

Seminario de Pensamiento Sistémico

Química (AGB2) para Ingeniería Industrial

Practica Profesional Supervisada para Ingeniera industrial

Seguridad e Higiene y Gestión Ambiental

Trabajo Final 2

Trabajo Final 1

Instalaciones Industriales

Sistemas de Control Industrial

Marketing e Inteligencia Comercial

Introducción a la Ingeniería


Investigación Operativa

nube de tags

Programación y Métodos Numéricos

Sistemas de Representacion

Instituciones, Derecho, Economía y Negocios

Algorítmica y Programación II

Algorítmica y Programación I

Expresión de Problemas y Algoritmos

Materia correspondiente al primer año - Carreras: Lic. en Sistemas - Analista Universitario en Sistemas

Instituto de Desarrollo Económico e Innovación (IDEI)

Universidad Nacional de Tierra del Fuego (UNTDF)

Año: 2019


Materia correspondiente al primer año - Carreras: Lic. en Sistemas - Analista Universitario en Sistemas

Instituto de Desarrollo Económico e Innovación (IDEI)

Universidad Nacional de Tierra del Fuego (UNTDF)

Año: 2018


Ingenieria de Software III

Sistemas Operativos

Introduccion a la Concurrencia

Arquitectura de Computadoras

Análisis y Diseño de Software

Diseño de Sofware


Modelos y Simulación


Historia Americana

Servicios Turísticos:Transporte

Estadística Básica para Ciencias Naturales 2019

Sistemas Complejos

En este sitio podrás encontrar las Slides para algunas clases teóricas y las guías de Trabajos Prácticos. 

Estadística Avanzada para Ciencias Naturales

Química General e Inorgánica Cátedra Luppo

Estadística Básica para Ciencias Naturales 2018

Estadística Básica para Ciencias Naturales | Preparando el Final

En este sitio podrás encontrar las Slides para algunas clases teóricas y las guías de Trabajos Prácticos. Además, te ofrecemos un tutorial para la utilización de un paquete computacional matemático (Geogebra).

Ecología Marina

El planeta que llamamos Tierra presenta el 71% de su superficie cubierta de agua salada (esto es, unos 362 x 106 km2). El medio marino, a pesar de su aparente continuidad geográfica, es un conjunto de sistemas de gran variabilidad, presentando una multiplicidad de ambientes, desde estuarinos y costeros hasta zonas de océano abierto, desde poco profundos a abisales. Distintos tipos de sustrato caracterizan sus fondos y distintos procesos físicos y en distintas escalas de tiempo los afectan (de segundos a minutos, tales como las olas, a días, como las mareas, a varios años tales como los fenómenos de tipo El Niño). La dinámica física influye sobre los procesos biológicos en todas las escalas mencionadas. 

Los procesos ecológicos se desarrollan en un medio tridimensional en el que, por ejemplo, a profundidades superiores a los 500 m, no penetra la luz y la temperatura es inferior a los 10°C. Para los seres vivos, la heterogeneidad del medio y sus características particulares se traducen en una diversidad de hábitats disponibles que son ocupados por conjuntos de especies de diferentes reinos, todos adaptados a ese ensamble de características. Así, pese a la continuidad aparente, los sistemas ecológicos marinos presentan cada uno sus adaptaciones particulares. El rol de los océanos en la regulación del clima es central. Asimismo, los efectos del cambio climático y de las actividades antrópicas se hacen presentes en el medio marino y afectan a los organismos que lo habitan. Comprender estas interacciones es imprescindible para el manejo del ecosistema y sus recursos. 

Estas temáticas se abordarán en forma teórica mediante la preparación de clases magistrales en la que permanentemente se solicitará la participación activa de los estudiantes. Se propiciará el espíritu crítico y la curiosidad mediante la lectura, exposición en modalidad de seminarios y discusión de artículos científicos relacionados con el contenido de la asignatura. De ser posible, los trabajos prácticos se organizarán en torno a la participación en una misión oceanográfica en el canal Beagle. 

Como modo de evaluación, se solicitará a los estudiantes la entrega de un proyecto de investigación en una temática relacionada con la asignatura, siguiendo los lineamientos y formatos de los pedidos de las instituciones argentinas. Esto representará un ejercicio que les será de utilidad al momento en que deban hacerlo en su carrera.

Estadística Básica para Ciencias Naturales 2017

La Química Biológica es una disciplina que abarca los aspectos moleculares de la constitución y funcionamiento metabólico de los seres vivos. Desde la Química Biológica pueden confluir y divergir numerosos campos de estudios de las ciencias biológicas, como la fisiología, la ecología, la sistemática, e incluso la etología. La Química Biológica es mucho más que un inventario de biomoléculas o las vías metabólicas que las originan, es una asignatura que permite la integración de las escalas moleculares, celulares, organísmicas y ecológicas. El abordaje conceptual y metodológico que aporta la Química Biológica es esencial para la formación de profesionales en el campo de las ciencias biológicas y ambientales.

Diálogos filosóficos interdisciplinarios

El curso tiene modalidad de seminario y consiste en siete ENCUENTROS MENSUALES, de dos horas de duración, que permiten el ejercicio de la pregunta filosófica en un ámbito de diálogo y construcción de conocimiento colectivo. A partir de una propuesta audiovisual y la fundamentación de filósofos/as reconocidos, la responsable facilita y orienta la reflexión desde las inquietudes y saberes de los participantes. Un acuerdo terminológico previo permite vincular disciplinas y facilitar la comprensión entre posturas particulares, pero no hegemónicas.

Filosofía, Epistemología y Metodología de la Ciencia:

La Filosofía de las ciencias es un campo filosófico que indaga de modo sistemático y riguroso las condiciones y características en las cuales se produce el conocimiento científico, reflexionando y examinando críticamente sus cualidades, métodos, condiciones de posibilidad, el contexto en el que se produce, los problemas filosóficos que genera y los límites que posee.

Su inclusión dentro del campo general en la formación de las Licenciaturas en Biología, Geología y Ciencias Ambientales apunta a que el o la estudiante de la asignatura tome conciencia de su complejidad, conozca y comprenda su sentido, incorpore herramientas propias y comience un proceso reflexivo sobre su propio trabajo científico, que acompañe su formación académica y su futuro desempeño profesional.

Los debates contemporáneos sobre Filosofía, Epistemología y Metodología de la ciencia abarcan una gran cantidad de temas y ponen de manifiesto una vastísima agenda de problemas para ser tratados en el curso. Por esta razón, se opta por organizar el Programa en cinco unidades: las dos primers brindan una introducción general a la asignatura, la tercera se refiere a la Epistemología de las ciencias naturales y, las dos últimas concluyen con la dimensión ética y práctica de las mismas.

A diferencia de las otras materias de las carreras cursadas por los/as estudiantes, se trata de una asignatura predominantemente teórica, por lo cual se trabaja con comenrarios de textos que presentan una pluralidad de posturas científicas a lo largo de las clases. La perspectiva de análisis será hermenéutica, por lo cual, tanto los contenidos como el proceso de conocimiento se conforma en un ir y venir de acceso a problemáticas que se retoman a través de las unidades y no meramente abordadas de modo lineal.

Mecánica clásica, fluidos, ondas, luz.

Introducción a la Botánica se inserta en las carreras de las Licenciaturas en Ciencias Biológicas y Ciencias Ambientales, orientando en particular al estudiante en el conocimiento de la morfología, anatomía e historia evolutiva de la botánica. Esta asignatura, tal como está diagramada, se dicta en el primer año y se articula e interrelaciona horizontalmente con todas las asignaturas del Ciclo Común. Es una primera visión general de todos los temas botánicos, donde se incluyen organismos pertenecientes a los dominios Bacteria, Archaea y Eukarya. 

Introducción a la Zoología

Matemática Avanzada para Ciencias Naturales

Estructura molecular

Química Orgánica

Teledeteccion y SIG

Introducción a la Biología Celular y Molecular 2019

Trabajo Final y Practica profesional en Biología

Biología de la Conservación constituye una temática esencial en la formación de futuros profesionales que orienten su futuro, como investigadores o gestores, hacia el trabajo con el ambiente, en particular a todo lo relacionado con la conservación, gestión y protección de la naturaleza, la biodiversidad, la diversidad sociocultural relacionada y los servicios ecosistémicos, incluyendo el desarrollo y uso sustentable de los recursos, bajo una serie de escenarios que responden a las transformaciones actuales del planeta, como cambio climático, extinciones, etc., que están afectando gravemente la supervivencia de especies, procesos ecológicos y ecosistemas. Asimismo, para el desempeño laboral futuro deberán contar con una base teórica y combinarla con distintos aspectos técnicos y aplicados, para enfrentar tanto el manejo como la conservación de los recursos naturales

Ecologia de Poblaciones

Introducción a la Biología Molecular y Celular

Prácticas Profesionales Asistidas para Ciencias Ambientales

Química Ambiental

Geografía Física para Ciencias Ambientales

Geología Argentina

La Estratigrafía y la Geología Histórica permiten integrar disciplinas y conocimiento geológico con el objetivo de generar una capacidad de análisis a diferentes escalas espaciales y temporales. La Cátedra se focaliza en el estudio de la evolución de la tierra y los procesos geológicos asociados.

Hidrogeología

Práctica Profesional Asistida

Trabajo Final

Riesgo Geológico y Geología Ambiental

Geología de Yacimientos: 

Se estudiarán los procesos mediante los cuales se generan las concentraciones de minerales en la corteza terrestre, es objetivo de la asignatura que los estudiantes conozcan los principales tipos de yacimientos y entiendan su relación con la tectónica de placas. Asimismo, deberán aprender los conceptos y las metodologías aplicadas al estudio de los diversos modelos de yacimientos minerales, de manera tal que puedan lograr un adecuado conocimiento sobre la génesis de los depósitos en función de los diferentes procesos geológicos.Los objetivos perseguidos son que el alumno al final del curso se encuentre en condiciones de: (i) Identificar tipologías de yacimientos y sus procesos de mineralización con conocimiento de minerales de mena y ganga, (ii) Interpretar en diversos ejemplos historias de procesos de alteración-mineralización, (iv) plasmar la información obtenida durante las distintas etapas de un proyecto de exploración en un Reporte Técnico.


Geología Económica

El Taller de Campo III se implementa para integrar los conocimientos adquiridos por los estudiantes durante las materias del tercer año, especialmente aquellas con contenidos geológicos, para aplicarlos en un trabajo de campo. Estas prácticas de campo, que involucran planificación, muestreo y mapeo, identificación de rocas, fósiles, estructuras, interpretación de los rasgos del paisaje y unidades geológicas, en general, son indispensables en la formación de un geólogo. El taller se dicta a fin del segundo cuatrimestre. Es requisito para realizarlo haber cursado Sedimentología, Geología Estructural, Petrología de Rocas Ígneas, y haber cursado o estar cursando  Geomorfología.

Objetivos generales: Se pretende que los estudiantes comiencen a familiarizarse con la planificación de un trabajo de campo, con el equipamiento necesario y que apliquen e integren los conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas. Se busca introducir a los alumnos en el manejo de instrumental y que adquieran la práctica para la elaboración de informes geológicos. Introducir a los estudiantes en aspectos geológicos significativos de Tierra del Fuego y de la Patagonia Argentina en general.

Objetivos específicos: Se espera que el estudiante: - Desarrolle habilidad en el reconocimiento, identificación y clasificación de materiales geológicos sencillos (rocas, minerales, fósiles), así como geoformas, aplicando los criterios básicos adecuados. - Desarrolle habilidad en la observación de campo y en el reconocimiento de estructuras geológicas. - Sea capaz de observar las relaciones de contacto entre los distintos afloramientos para inferir el orden cronológico de formación entre unidades geológicas y estructuras. - Desarrolle habilidad en técnicas de mapeo, empleo de instrumental de campo GPS y coordenadas de referencia, brújula geológica e imágenes satelitales, piqueta, lupa de mano. - Desarrolle habilidad en la toma de datos y confección de esquemas para volcar en la libreta de campo. - Pueda plantear hipótesis de trabajo y generar discusiones con sus pares y con los docentes a la hora de resolver problemas geológicos. - Desarrolle habilidad para la redacción de informes técnicos.

Bienvenidos a una disciplina compleja. La ciencia que abordaremos estudia la estructura física y las propiedades del planeta Tierra, así como la aplicación de técnicas y métodos de investigación para el conocimiento del subsuelo. La geofísica es una rama común de la geología y la física, no obstante, dado que la asignatura se enmarca en la carrera de geología del Instituto de Ciencias Polares, Ambiente y Recursos Naturales (ICPA-UNTDF), la abordaremos desde lo “geo”, pero sin descuidar aquellos aspectos fundamentales y necesarios para la comprensión de la disciplina. La geofísica comparte con la geología la búsqueda del conocimiento de las características del planeta y, con la física, los métodos, las técnicas y los principios que se utilizan para obtener dichos conocimientos.


La interacción entre la litosfera, la hidrósfera, la atmósfera y la biosfera da como resultado el complejo medio que llamamos suelo. La ciencia que lo estudia es la pedología y aborda su génesis, naturaleza, significado, evolución, distribución y relación con el paisaje. El desarrollo del suelo depende de cinco factores que actúan en conjunto y determinan las características del mismo. Estos son el clima, el material parental, la topografía, la biota y el tiempo.

En este curso se abordarán temas relacionados al análisis genético, la descripción, la clasificación y la cartografía de suelos, manteniendo un enfoque integrador y naturalista. Además, se tendrán en cuenta aspectos relacionados a la modificación y utilización antrópica de los suelos, su degradación, su conservación y recuperación.


CARÁCTER: CUATRIMESTRAL (2do)
TIPO: OBLIGATORIA
NIVEL: GRADO
MODALIDAD DEL DICTADO: PRESENCIAL
MODALIDAD PROMOCION DIRECTA: NO
CARGA HORARIA SEMANAL: 8.00 Hs
CARGA HORARIA TOTAL: 136.00 Hs

FUNDAMENTACIÓN:

La Petrología es una disciplina que se encuadra dentro de las Ciencias Geológicas Básicas y sus contenidos son fundamentales en la necesidad de comprender el origen y evolución de las rocas metamórficas, y en general de la litósfera. La asignatura abarca el estudio integral de las rocas metamórficas, sus procesos petrogenéticos y los ambientes de formación. El aprendizaje de estos contenidos resulta de relevante importancia para comprender el origen, crecimiento y evolución geológica de la litósfera, desde tiempos tan antiguos como el Arqueano. Además, si tenemos en cuenta que las rocas metamórficas son, después de las rocas ígneas, las más abundantes de la litósfera con aproximadamente un 30% de representación, es fácil comprender que cualquier actividad humana se asienta sobre algún terreno metamórfico. Por ello, el estudio de las rocas metamórficas es particularmente importante para emprender cualquier desarrollo tecnológico actual y específico, con aplicaciones directas que propendan al mejoramiento general de la calidad de vida humana. De ello se desprende además, la importancia que tienen las rocas metamórficas como material de construcción y ornamental, y como depósito de minerales metálicos. Las asignaturas correlativas del curso permiten a los estudiantes estar familiarizados con los conocimientos básicos de Química Inorgánica, Mineralogía y Geoquímica que son útiles para no tener dificultades a la hora de razonar los contenidos de la Petrología Metamórfica. Además, los alumnos pueden interrelacionar los contenidos de esta materia con aquellos de Geología Estructural y Petrología Ígnea, que se cursan en el cuatrimestre anterior, lo cual es beneficioso para que comprendan cabalmente que el metamorfismo opera en forma sincrónica con la tectónica y el magmatismo. También cursan en el cuatrimestre anterior la materia Sedimentología, donde adquieren nociones generales de los distintos protolitos sedimentarios de las rocas metamórficas. Posteriormente, en estadios avanzados de la carrera, los conceptos adquiridos en Petrología de Rocas Metamórficas son utilizados en otras asignaturas como Geología Histórica y Geología Argentina, y en aplicaciones específicas como: Geología de Yacimientos, Geotecnia, Geología Económica y Geología Ambiental. En este contexto, el curso adopta un carácter fundamentalmente formativo en lo concerniente al reconocimiento y sistemática de rocas metamórficas, composición química de las rocas y de los fluidos intervinientes en los procesos formativos, a las condiciones de presión y temperatura de esos procesos y a las asociaciones petrotectónicas. Los contenidos de la materia se organizaron según modernos criterios petrogenéticos. El programa consta de clases teóricas y prácticas especialmente interrelacionadas, que buscan la participación del estudiante y propician la construcción individual y grupal del aprendizaje. Para ello se cuenta con ejemplos de rocas metamórficas en muestra de mano y en secciones delgadas, principalmente de terrenos metamórficos de bajo grado de la región. Además se dispone de bibliografía actualizada, con libros de texto y artículos de revistas nacionales e internacionales vinculadas a la materia, material didáctico en distintos formatos (fotos de campo y fotomicrografías, presentaciones gráficas tipo multimedia), y páginas web de consulta en Internet, entre otros.

El dictado de la materia Mineralogía Óptica y Sistemática está orientado a desarrollar un conjunto de contenidos específicos vinculados a la temática mineralógica con el objeto de proporcionar al alumno una sólida capacitación en el reconocimiento de las propiedades físico-químicas de los minerales y un entrenamiento básico en algunas de las técnicas de identificación de especies minerales. Se pretende que el alumno comprenda la importancia de los minerales como fuente de información geológica así también como fuente de recurso natural no renovable y de vital importancia para la sociedad.

Mineralogía Óptica y Sistemática es considerada una materia básica para la construcción del conocimiento geológico, que requiere nociones previas de química inorgánica y óptica ondulatoria. Los conocimientos y la práctica que provee resultan fundamentales para el resto de las disciplinas geológicas como las petrologías de rocas ígneas, metamórficas y sedimentarias.

La cursada de Mineralogía Óptica y Sistemática debe proporcionar los conocimientos referentes a las distintas metodologías de identificación, caracterización y clasificación de las especies minerales con énfasis en aquellas más comunes o de mayor importancia para la geología. Se espera que el alumno alcance una buena capacidad descriptiva y, en segunda instancia, se enfoque en los aspectos interpretativos de aquellos rasgos que describe. 

El alumno deberá lograr el conocimiento y el entendimiento de las metodologías de estudio de las especies minerales y de las técnicas de identificación aisladas y complementarias; desarrollar habilidades en la descripción e identificación de las especies minerales, en muestras de mano y microscópicas; y, fundamentalmente, reconocer los principales minerales formadores de rocas.

Consecuentemente, al concluir el curso, el alumno deberá estar capacitado para: 

•conocer y entender las leyes físico-químicas y matemáticas que gobiernan la formación de los cristales,

•describir y asociar cristales a diferentes sistemas cristalinos, 

•comprender y entender la estructura cristalina y las técnicas para su estudio, 

•comprender los principios físico-químicos que gobiernan las propiedades químicas de los minerales,

•    identificar especies minerales a partir de sus propiedades físicas, comprender los aspectos descriptivos que brindan los libros de textos y tablas de identificación y asociarlos al mineral objeto de estudio,

•comprender y determinar las propiedades ópticas en minerales transparentes, e identificar microscópicamente a los principales minerales formadores de rocas,

•adquirir conocimientos básicos sobre metodologías específicas para estudios mineralógicos,

Los trabajos prácticos cuentan con la introducción teórica necesaria para su desarrollo. Las tareas incluyen la observación y la descripción de material didáctico: modelos cristalográficos, minerales en muestra de mano y cortes petrográficos, para lo que se cuenta con el apoyo de instrumental óptico como lupas de mano y binoculares y microscopios de luz polarizada transmitida. Las descripciones se realizan según modelos propuestos por los docentes.


•Las prácticas están organizadas de manera de cubrir 5 horas semanales.

•Se prevé una clase de repaso previo a cada examen parcial en donde el alumno podrá refrescar conocimientos o recuperar trabajos prácticos en caso de no asistencia o no aprobación de algún tema en particular.

•Respecto al trabajo de campo, este está contemplado en el Taller Integral de campo II. Las actividades a desarrollar tendrán como objetivo principal el reconocimiento y el muestreo en el campo de minerales. Luego, los minerales muestreados serán analizados por los mismos alumnos en el laboratorio.

 




La evaluación de los conocimientos adquiridos se realizará:


I. De manera permanente. A través de la participación y el debate de los alumnos, en forma individual y grupal; a través de breves cuestionarios referentes al tema del trabajo práctico a desarrollar y mediante la confección de los informes de los trabajos prácticos.

II. A través de exámenes parciales. Se evaluaran los contenidos y metodologías aprendidas en los trabajos prácticos.

III. A través del examen final. Se evaluará la totalidad de los temas abordados en clases teóricas y prácticas. 

5. CONDICIONES DE REGULARIDAD Y APROBACION DE LA ASIGNATURA 

En cumplimiento con la Resolución Nº 350/14 Reglamento General de Estudios de Pregrado y Grado, se obtiene la regularidad de la materia al cumplir con la totalidad de las siguientes instancias:

Asistencia: Se requiere para mantener la regularidad de la materia una asistencia mínima a las clases prácticas del 70%.

Trabajos prácticos: Aprobación del 80% de los trabajos prácticos correspondientes a cada parcial.

Aprobación de los exámenes parciales o de sus recuperatorios: en número de tres, uno para cristalografía, uno para las prácticas de sistemática y uno para las prácticas de óptica. Todos son de carácter escrito, el segundo y tercero tienen además una parte oral (identificación de minerales). Se aprueban con un 60% de desarrollo correcto.

Aprobación del examen final: de carácter oral, consiste en la evaluación de la totalidad de los temas abordados en clases teóricas y prácticas. La nota mínima para su aprobación es 4 de un máximo de 10. Para rendir el examen final deberá haber regularizado la materia y tener aprobadas las correlativas correspondientes.

Cabe aclarar que, para la materia Mineralogía Sistemática y Óptica, no se establece el régimen de promoción.

Para los alumnos libres, el examen que deben rendir consistirá en dos partes: una escrita, donde se evaluará la parte práctica, y otra oral con la que se evaluarán los contenidos teóricos. Para considerar aprobado el examen, el alumno deberá aprobar ambas instancias.




La Paleontología constituye una disciplina esencial para formar profesionales en el ámbito de las Ciencias Geológicas, capaces de desenvolverse con una sólida base académica en la investigación científica y en el mercado laboral. El contenido de la materia focaliza además, aspectos propios de la paleontología de Tierra del Fuego y de la Antártida Argentina, de manera que los profesionales geólogos sean capaces de comprender y evaluar los recursos de la provincia y desempeñarse en investigación y en empresas públicas y privadas de la región, cumplimentado los alcances del título de Licenciado en Geología de la UNTdF. En particular, proveyendo a la capacitación de planificación, dirección, coordinación, ejecución y supervisión de estudios estratigráficos, paleontológicos y geocronológicos en rocas de ambientes marinos y continentales; capacitación de certificar materiales paleontológicos y geológicos en operaciones de importación y exportación; capacitación en tareas de evaluación y planificación del ordenamiento territorial y uso y manejo de recursos geológicos; capacitación para realizar estudios, asesoramientos, inspecciones, peritajes, arbitrajes e interpretaciones en temas relacionados con la paleontología; capacitación para participar, supervisar, dirigir y evaluar cuestiones relativas a la definición, manejo y preservación de sitios de interés paleontológico. La materia se articula horizontalmente con los conocimientos impartidos en el núcleo básico de Geología y con los talleres de campo específicos desarrollados en el mismo año de la cursada. En sentido vertical se articula con otras materias específicas de la carrera relacionadas con estratigrafía, geología histórica, geología argentina, sedimentología, geología de combustibles, entre otras.

Página Moodle de la Cátedra de Geoquímica UNTDF

El Taller Integral de Campo II se implementa para integrar los conocimientos adquiridos por los estudiantes durante las materias del segundo año, particularmente aquellas con contenidos geológicos, y para aplicarlos en un trabajo de campo. Estas prácticas de campo, que involucran la planificación, muestreo y mapeo son indispensables para la formación de un geólogo. El Taller se dicta a finales del segundo cuatrimestre, una vez que los estudiantes hayan adquirido un conocimiento suficiente como para que el trabajo sea provechoso, y durante una época con clima favorable para la región patagónica. Es requisito para realizarlo haber cursado el Taller Integral de Campo I y Mineralogía Óptica y Sistemática, como así también estar cursando Geoquímica, de modo que el estudiante ya disponga de los conocimientos geológicos necesarios para el trabajo y de aquellos conceptos básicos sobre la planificación y metodología de un trabajo de campo.

Para poder regularizar la materia, el alumno deberá cumplimentar los módulos previstos para este taller de campo. Cada módulo, implica tanto salidas de campo como los respectivos trabajos de gabinete.

Para aprobar la materia, los estudiantes realizarán un informe escrito que será presentado y evaluado en la mesa de examen final, donde el alumno, en caso de ser necesario, podrá realizar una defensa oral de su producción. 

Seminario de Problemática Fueguina


Partidos Políticos y Sistemas Electorales

Impensar el conocimiento social sobre la Antártida

Metodología de la Investigación en Cs. Soc. II (ICSE17)


Análisis político y opinión pública

Antropología Social

El curso se propone brindarle al alumno una sólida base conceptual y técnica para la realización del sonido de sus audiovisuales. Partiendo del quehacer del diseñador de sonido en la industria audiovisual, se introducirá al alumno en los distintos recursos estéticos y técnicos del diseño de sonido.

Docentes: Noelia Mangin
                 Ezequiel Mendez Coria
                 Gustavo Costantini

Gobierno y Política Pública 

Titular:

Prof. Natalia Torres

Historia Social Argentina



Josep Fontana i Lázaro. (Foto: Pep Parer-MHC).

Dos de sus libros imprescindibles:

-Historia: análisis del pasado y proyecto social.

-Por el bien del imperio. Una historia del mundo desde 1945.


Y una revista para conocer:

http://www.sinpermiso.info






Introducción al estudio de la Sociedad, la Cultura y el Ambiente

Introducción al Pensamiento Social

Metodología de Investigación en Ciencias Sociales

Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales I (ICSE25)


Mundialización, Cultura y Comunicación

Organización y Producción Audiovisual

22

PH: Rodaje de Jauja, Lisando Alonso. 2014

                                                                                                 

Sistemas Políticos Comparados

Sociología de la cultura

Sociología de las Instituciones


Sociología política

Teoría de las Relaciones Internacionales

Niccolo Machiavelli

“Desconocer qué es lo que ha ocu­rrido antes de nuestro nacimiento es ser siempre un niño", Cicerón

Curso de Prueba

The Use of Technology to Facilitate English Language Acquisition with a Universal Approach Design

Este dispositivo de acompañamiento de la EDI pretende capacitar en aspectos retóricos, estratégicos y lingüísticos a los y las estudiantes que deben acreditar el Examen de Lecto-comprensión en Inglés de Nivel III de las carreras de Lic. en Biología, Lic. en Geología y Lic. en Ciencias Ambientales del ICPA, 

Prácticas de lectura y escritura para estudiantes de ingeniería industrial


Lectocomprensión en inglés para estudiantes de ingeniería industrial 

Esta aula es un espacio que ofrece la Escuela de Idiomas para los estudiantes de la carrera de ingeniería industrial como dispositivo de acompañamiento y preparación para rendir el Examen Nivel II de Inglés. En este espacio se reconoce que la enseñanza de una disciplina implica contenidos, formas de leer y escribir propias de cada campo del saber. Es por este motivo que lo primero que se propone aquí es contextualizar el curso dentro del plan de estudio y de los saberes consensuados dentro de la institución y en consonancia con los lineamientos a nivel nacional, acorde a los Estándares de Segunda Generación para la acreditación de carreras de ingeniería propuestos por el Consejo Federal de Decanos de Ingeniería de la Argentina.  De manera gradual y progresiva el curso pretende caracterizar el contexto de desempeño académico de los estudiantes de ingeniería y enseñar las reglas del discurso propio de la comunidad de ingenieros industriales en la lengua española e inglesa.

¡Bienvenidxs a este espacio virtual!


Profesora Ethel Revello



Inglés con orientación en Turismo

Primer Nivel Idioma Inglés - Turismo (035)

Portugués para Lic. en Turismo

Portugués Lectocomprensión para Lic. en Medios Audiovisuales

Portugués Lectocomprensión Todas las carreras

Inglés para Sociales - Nivel II

La presente propuesta tiene por objetivo cubrir, desde un enfoque global y funcional, las necesidades que tienen los y las estudiantes de nivel superior, los y las docentes e investigadores y el personal no docente de la UNTDF, de abordar la lectura de bibliografía en inglés, es decir, textos académicos, científicos, institucionales, gubernamentales y de interés general que no estén traducidos al español, que sean de última publicación y apropiados a sus intereses. 




El conocimiento del idioma inglés permite la posibilidad de abrirnos las puertas a incursionar en ámbitos que requieren el uso de esa lengua; nos facilita el acceso a bibliografía extranjera y la comunicación entre pares del exterior. En este curso se presentan los conocimientos básicos y fundamentales para que luego los/las estudiantes puedan seguir desarrollando su competencia en el siguiente nivel.

Lecto-comprensión en Inglés Nivel III para el área "Desarrollo"

"Lecto-comprensión en Inglés Empresarial" es un curso destinado a estudiantes de las carreras Lic. en Economía y Lic. en Gestión Empresarial. También, para docentes y no docentes de la UNTDF.

El curso "Introducción a la Lecto-comprensión en Inglés" (Examen Nivel I) pretende brindar a los y las estudiantes de las carreras de grado de la UNTDF, así como también a los docentes y no docentes de esta casa, las herramientas discursivas, estratégicas y lingüísticas, a fin de que puedan leer y comprender textos académicos de nivel superior de manera autónoma y efectiva. A través de una modalidad con formato taller, este curso pretende introducir a los y las participantes en los géneros discursivos propios del nivel superior, en las estrategias de comprensión lectora en L2 y en los contenidos mínimos lingüísticos del inglés para que puedan interpretar textos escritos a un nivel de lectura literal.

Camino a la cima

Inducción al rol de tutor en la universidad - Nivel I

Seminario de Integración, Especialización en Enseñanza de la Lengua y Literatura

El seminario busca promover la reflexión sobre los cambios en el modo de producir conocimientos y en la organización social y cultural producto de la globalización y mundialización, sobre todo a partir de la emergencia y expansión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Un eje central de reflexión es pensar estas nuevas condiciones en relación a la institución escolar y el sistema educativo.

Situaciones en las que se ponen en juego conceptos estructurantes II

Situaciones que se ponen en juego conceptos estructurantes I

Temas de administración y gestión de la EEB

Curso Perspectivas y corrientes en la enseñanza de la Biología. 

Módulo del tronco común de la EEB y EEL

El complejo campo de la educación (secundaria y superior) se presenta, a la vez, como estático y cambiante. Cualquier ejercicio de problematización del mismo exige un necesario reconocimiento de los presupuestos teóricos y de sentido común que orientan cada mirada a fin de evitar la invisibilización propia de las posiciones naturalizadas.

Desde el paradigma de la complejidad la construcción de una mirada sobre las transformaciones en el campo de la educación secundaria y superior requiere un ejercicio de reflexividad que supone aceptar la provisoriedad de los modos actuales de pensar y entender la situación de ambos niveles educativos, de descreer de lo que el discurso oficial de las políticas educativas instala como problemático procurando construir una mirada distanciada e inquisidora. Por lo tanto, la existencia de problemas que gozan de cierto consenso en el mundo académico, como podría serlo el de la tensión inclusión-exclusión en cada uno de los dos niveles (secundario y superior), demanda el reconocimiento de las asunciones teóricas, de los posicionamientos político-pedagógicos que los fundan y posibilitan su emergencia, les dan sentido y los ponen de relieve en una época y en un contexto particular. Asimismo, es necesario interpelar el lugar desde el cual se problematiza la realidad educativa reconociendo los supuestos que son constitutivos del "punto de vista" de quien pretende objetivarla. De este modo, pensar en las transformaciones (reales y deseables) del sistema educativo en los niveles medio y superior amerita un necesario ejercicio de problematización de la perspectiva desde la cual se piensa al sistema, al cambio, a la innovación y a la transformación.

En virtud de ello, y en vistas al perfil que se desea formar en la Especialización en la Enseñanza de la Biología, este espacio no sólo aspira a que los cursantes analicen y comprendan distintas problemáticas que en la actualidad aparecen definiendo el horizonte de lo pensable en ambos niveles educativos, sino también a que puedan reconocer los presupuestos teórico- empíricos que las fundan así como también darse la posibilidad de interpelarlos y de revisar su potencialidad descriptiva para dar cuenta de lo que ocurre en el ámbito local.

Conocer nuevas teorizaciones para pensar la realidad educativa de cada nivel, y darse la posibilidad de hacerlas dialogar con el conocimiento acuñado en las biografías escolares y laborales constituirá un ejercicio necesario en el camino de la problematización de las transformaciones en ambos niveles. Se espera que esto contribuya a que los cursantes logren construir marcos referenciales más complejos que les permitan asumir una actitud crítica frente a la realidad educativa y a su vez ética y políticamente comprometida con la profesión docente.

Cómo actores importantes del sistema educativo los docentes no juegan un papel indiferente en los procesos de transformación, sino que éste es casi o más vital que la legislación que habitualmente precede a los cambios. Construir conciencia sistémica sobre esta situación posibilita que el futuro especialista en la enseñanza de la Biología, lejos de percibirse como ejecutor de una trama urdida por otros, se reconozca como agente principal de la transformación. Como profesional en este campo se espera que valore la producción de conocimiento disponible como insumo para enriquecer su práctica, así como también pueda liderar procesos de producción de conocimiento sobre las innumerables áreas de vacancia existentes en torno a los temas abordados en este seminario.


Curso del tronco común de la EEB y EEL

Gestión y Control de los Sistemas de la Información

El Taller Metodología de la Investigación e Intervención Educativas I se ubica en el primer año de la carrera Licenciatura en Gestión Educativa de la Universidad Nacional de Tierra del Fuego. El Taller es el primer espacio del eje de investigación del plan de estudios destinado al abordaje de las problemáticas relativas a la gestión educativa desde las prácticas de investigación e intervención y se continúa con el Taller de Metodología de la Investigación e Intervención Educativas II y el Taller de Escritura del Trabajo Final. 

Este primer taller propone  brindar herramientas teóricas y metodológicas propias del campo de la metodología de la investigación y la intervención en ciencias sociales en general, y en particular aquellas del campo educativo.

Para esto, durante la cursada, se propiciarán espacios diversos que posibiliten la comprensión de las herramientas teórico-metodológicas que permitan construir sentido y experiencia sobre la práctica investigativa y de intervención.

A través de instancias de trabajo colectivo e individual, este taller inicia ese recorrido de problematización y construcción de la propia pregunta de investigación/intervención del Trabajo Final de carrera.

Taller de Producción Sonora Creativa

Introduccion a la Fisiologia

Capacidades Condicionales II

Introduccion a la Historia y filosofia del TKD

El Taekwondo y su didactica

Capacidades Condicionales I


Iniciacion al deporte Taekwondo

INTRODUCCIÓN A LA PLANIFICACIÓN DEPORTIVA EN TAEKWONDO

En esta materia trabajaremos sobre los aspectos a tener en cuenta a la hora de entrenar a un sujeto o a un grupo y en el como organizar esos contenidos para optimizar nuestra labor. Nos Acercaremos a los fundamentos y la teoría del entrenamiento deportivo en general para luego abordar aquellas características más específicas.

Les deseo una exitosa cursada.




Taller de Observacion Pedagogica

Análisis de Datos Multivariados: Enfoque Exploratorio